課時“瘦身”,質量不減

 

    我們的課時“瘦身”啦!這是繼教學示範改革後的又一項改革舉措。
從這學期開始,學校對課堂時間進行了調整:以前,上午每節課50分鐘,共4節;現在的每節課40分鐘,共5節;下午時,上課的數量沒有增加,但因現在是40分鐘一節課,放學的時間較之前提前了30分鐘,而課間休息時間由原來的10分鐘、20分鐘全部改為10分鐘。“此次改革是學習榜樣的力量,也是社會和羣眾的呼聲”,教務處負責人張朝光如是説。
    課時改革的前奏
    在實行課程“瘦身”之前,為了尊重民意和遵循客觀規律,學校做足了前期工作:在各大高校進行了調研、開展了民主評議會分析相關數據、做了兩次相關的社會調查。調查結果顯示,有將近70%的師生同意縮短課時。持反對意見的以理工科的老師為主。理工科老師認為,一節課需要複習、導入、演繹,40分鐘是完全不夠的。最後經校長辦公會決定,按少數服從多數的原則,縮短課時,由原來的50分鐘一節課改為40分鐘一節課。
    課時改革的原因
    我們的課時為什麼“瘦身”?一方面,隨着信息技術的迅猛發展,多媒體的廣泛應用以及微課教學的推廣,為縮短課時提供了可能性。很多之前需要板書的習題、知識點都可以在課前準備的PPT裏展現出來,這大大提高了課堂的效率。課堂不應該只是老師灌輸性的教學,更多的應該是老師與學生之間的溝通交流,強調的應該是自主學習、自覺學習。另一方面,縮短課時也是對教師提出的更高的要求,促使教師走出“念”書、“念”PPT的僵化模式,從而“翻轉”課堂——向課堂要效率,要質量,保證課堂的“精”與“優”。
    課程改革的反響
實行課時“瘦身”改革一個月以來,許多同學紛紛表示,上課的集中注意力提高了,開小差、發呆、玩手機的時間少了,學習的效率也提高了。更重要的是,同學們擁有了更多的時間,“走出”課堂,去自主、自覺學習。因此,獨立思考能力以及思維轉變能力也有所提高,真正做到了“學”與“習”。來自文旅學院的陳飛翔告訴記者,我對這次改革的感覺是:還沒玩手機就已經下課了,覺得時間很緊,增強了時間觀念。從而上課更加認真,注意力更加集中。此外,地理學院的顧老師也表示,課時“瘦身”之後,老師上課也沒以前那麼累了,相對來説更輕鬆了。
    我校的課時“瘦身”改革具有重要意義,是江西省的高校中的領頭羊,起了很好的帶頭與示範作用。這次課時“瘦身”改革能緩解學生上課的疲勞:心理學研究也表明人的集中注意力一般保持在20分鐘左右,三節連堂的50分鐘課堂,學習效率不高;另外也能解決排課資源緊張問題,儘量減少雙休日和晚上排課,給學生提供更多的空餘時間自主學習。剛從圖書館出來的文學院的鐘敏笑着説道,“現在有更多時間走出課堂,貼近生活,擁有更多的自主學習,這不我又來圖書館看看我的張愛玲、林徽因了”。(大通社記者 鍾金娣)